機械科３年生の「機械設計」の授業において，「曲げを受ける部材の強さ」の単元の，はりに作用するせん断力と曲げモーメントの求め方を学びました。

「MetaMoji　ClassRoom」により，１人１台タブレット端末の画面に出力された図を見ながら説明を聞くことで，解き方の理解を深めました。また，配信された課題図に答え等を書き込みながら，学習を進めました。

地域ビジネス科２年生「財務会計Ⅰ」の授業において，「MetaMoji　ClassRoom」で１人１

台タブレット端末に配信された課題を解いていきました。その日の取引を，入金伝票・出

金伝票・売上伝票・仕入伝票・振替伝票の5伝票で起票する作業を行いました。

写真は，タッッチパネルで必要事項の記入を行っている様子です。

2年生商業科の保健の授業において，「高齢者のための社会的取り組み」の単元学習で電子黒板を活用し

ました。映し出した文章について，ポイントとなる箇所を局所的に拡大したり，重要な単語の色を変化

させるなどの工夫をすることで，生徒の視線の注目を得やすくなり理解度もアップしたと感じました。

また，1年生建設科の数学の授業において，「２次関数とそのグラフ」の単元学習で電子黒板を活用し

ました。映し出したグラフ用紙へ書き込みながら説明を進めたり，映し出したグラフを平行移動したり

することで，より視覚的に理解を深められました。

1年生の「科学と人間生活」の授業において，「物質の科学」の「金属」を学習するにあたり，各種

金属の反応性の違いについて実験動画を視聴することで理解を深めました。

写真は，３種の金属が各種の水溶液と反応する様子及び各種の金属を加熱した時の様子です。

建設科２年生の家庭科の授業において，Zoomを活用して本校と愛媛県のＳＭＢＣコンシューマーファイ

ナンス株式会社を結び，企業の方が外部講師を務めて双方向のリアルタイム方式で消費者教育を実施しま

した。契約やローン・クレジットの仕組みと留意点について，クイズや具体例を交えながら学びました。

また、悪質なマルチ商法についても，事例を元に対応策を学びました。

下の写真は，講師から出された選択式の質問に対して，挙手で回答しているところです。